Приложение 3 к Основной
образовательной программе
основного общего образования
Утверждено приказом от 31.08.2020 г
№ 141/3

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Оценочные материалы
Оценочная деятельность осуществляется в ходе текущего контроля и промежуточной
аттестации в соответствии с «Положением о проведении промежуточной аттестации
обучающихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО
является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,
релевантных содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Основными принципами контрольно-оценочной деятельности являются:
А) дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих
действий.
Б) контроль и оценивание строятся на критериальной основе. Критерии должны быть
однозначными и предельно четкими.
В) самоконтроль и самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя. Для
воспитания адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся –
прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка выполненной
работы).
Г) контроль и оценка должны проводиться в естественных для учащихся условиях,
снижающих стресс и напряжение.
В характеристику учебно-познавательной деятельности школьников включаются
результаты наблюдений за их учебной работой в обычных условиях.
К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся:
А) соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы основного общего
образования;
Б) динамика результатов предметной обученности, формирования УУД;
В) развитость и сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и
старания.
Основными показателями развития обучающихся являются:
 сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как
индивидуальных способностей;
 учебно-познавательный интерес;
 основы умения учить себя самостоятельно;
 самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим действиям;
 способность и склонность к преобразованию изученных способов действия в
соответствии с новыми условиями учебной задачи.
Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- стартовые и итоговые проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- текущие проверочные работы;
- разноуровневые контрольные работы;
- «портфолио» ученика;
- публичное предъявление (демонстрация) достижений ученика за год.

Система оценивания включает традиционную (оценочную) («5», «4», «3», «2») систему
цифровых отметок по всем предметам обязательной части учебного плана.
При оценивании контрольных и проверочных работ по всем предметам применяется
следующий подход:
2

“5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3”
– за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” –
выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.
Оценивание тестовых работ
Тестовые работы по учебным предметам оцениваются следующим образом: сначала
оценивается выполнение всех предложенных заданий, определяется сумма баллов,
набранная обучающимися по всем заданиям, и переводится в процентное отношение к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу.
Оценка «5» ставится, если набрано от 90-100% баллов;
Оценка «4» ставится, если набрано от 70-90% баллов;
Оценка «3» ставится, если набрано от 50-70% баллов;
Оценка «2» ставится, если набрано менее 50% баллов.

Особенности оценивания по отдельным предметам
Русский язык
На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» определено
пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5» до «1».
«Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне
осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или
избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка
«4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых
результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к
данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих
обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в
проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших
классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Оценка устных ответов
3

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал,
даёт правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может
обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно
и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем
же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и
1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Базовый уровень. Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Пониженный уровень. Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Данная оценка отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или
непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ, но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока,
при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов, контрольных работ.
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам
современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного
класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса - 100-110, для
VII - 110-120, для VIII - 120-150, для IX класса — 150—170 слов. (При подсчете слов
учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для
V класса — 15-20, для VI класса - 20-25, для VII класса - 25-30, для VIII класса - 30 - 35, для IX
классов - 35 - 40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен
включать в себя основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся,
как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в
данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2 — 3
4

случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные; они
должны быть представлены 1 — 3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм
и пунктограмм не должно превышать: в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3
пунктограмм, в VI классе —16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе -20
различных орфограммы и 4-5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмм и 10
пунктограмм, в IX классах — 24 различных орфограммы и 15 пунктограмм.
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах - не более 7 слов, в
VIII-IX классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми
написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия) сохраняется объем
текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо
земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности.
При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
1) в исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не
что иное, как и др.);
7) в собственных именах нерусского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
5

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на
верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех
и более исправлений.
Диктант оценивается одной оценкой.
Высокий уровень. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в
ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик допустил 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибки, или1 орфографическую и 3 пунктуационных ошибки, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться
при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Базовый уровень. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4
орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В пятом
классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4
пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и
негрубые ошибки.
Пониженный уровень. Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок.
Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V класса - 5 орфографических
ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются
две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим.
Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее
трёх четвёртых заданий.
Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более
половины заданий.
Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.
Высокий уровень. Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Повышенный уровень. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2
ошибки
Базовый уровень. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой допущено до 7 ошибок.
Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
6

Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX-XI классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе -100-150 слов, в VI классе 150-200, в VII классе - 200-250, в VIII классе - 250-350, в IX классе - 350-450слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе- 0,5-1,0
страницы, в VI классе – 1.0-1.5, в VII классе – 1,5- 2,0, в VIII классе – 2,0-3,0, в IX классе -3.04,0 страницы.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям: соответствие
работы ученика теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, правильность фактического
материала, последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи, стилевое единство и выразительность речи, число речевых
недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических,
пунктуационных, грамматических.
Высокий уровень. Отметка «5»
Содержание и речь

Грамотность

1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием
используемых синтаксических конструкций, точностью
словоупотребления.
5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2
речевых недочёта.

Допускается: 1 негрубая
орфографическая, или 1
пунктуационная,
или
1
грамматическая ошибка.

Повышенный уровень. Отметка «4»
Содержание и речь

Грамотность

1.Содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности
в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочётов в
содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Допускаются:
2
орфографические
и
2
пунктуационные
ошибки,
или 1 орфографическая и 3
пунктуационных
ошибки,
или
4
пунктуационные
ошибки
при
отсутствии
орфографических ошибок, а
также 2 грамматических
ошибки.

7

Базовый уровень. Отметка «3»
Содержание и речь

Грамотность

1.В работе допущены существенные отклонения от темы
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Имеются отдельные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4.Беден
словарь
и
однообразны
употребляемые
синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочётов в
содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются:
4
орфографические
и
4
пунктуационные
ошибки,
или 3 орфографические и 5
пунктуационных
ошибки,
или
7
пунктуационных
ошибок
при
отсутствии
орфографических ошибок.

Пониженный уровень. Отметка «2»
Содержание и речь

Грамотность

1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
4.Крайне беден словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между
ними,
часты
случаи
неправильного
словоупотребления.
5.Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до
7 речевых недочётов.

Допускаются:
7
орфографических
и
7
пунктуационных
ошибок,
или 6 орфографических и 8
пунктуационных
ошибок,
или 5 орфографических и 9
пунктуационных ошибок, 8
орфографических
и
6
пунктуационных ошибок, а
также 7 грамматических
ошибок.

Низкий уровень. Отметка «1»
Содержание и речь

Грамотность

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и Имеется
более
более 7 речевых недочетов
орфографических,
пунктуационных
и
грамматических ошибок

7
7
7

Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на 1 балл.
2. Если объём сочинения в полтора – два раза больше указанного в нормах оценки, то при
оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы.
3.Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
Оценка обучающих работ
8

При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап
обучения; 3) объём работы; 4) чёткость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчёркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём
диктантов для данного класса, для отметки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определённого умения
или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок,
оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Литература
Для оценивания предметных результатов по учебному предмету «Литература»
определено пять уровней достижений учащихся, соответствующих отметкам от «5»
до «1».
«Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на
следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на
уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре,
широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два
уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями
и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом
интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых
интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся
могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на
продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,
целесообразно выделить также два уровня:
• пониженныйуровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
9

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями
при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
Общие требования к устному ответу по литературе
1. Соответствие ответа формулировке темы.
2. Содержательность, глубина и полнота ответа. Достоверность излагаемого материала.
Хорошее знание текста художественного произведения.
3. Аргументированность, логичность и композиционная стройность ответа.
4. Достаточный интеллектуально-культурный и научно-теоретический уровень ответа.
5. Умение воспринимать художественное произведение как факт искусства слова. Знание
и понимание основных закономерностей и проблем развития литературы, умение
анализировать содержание и форму художественных произведений.
6. Грамотная, богатая, точная и выразительная речь.
Критерии оценки устных ответов по литературе
Высокий уровень.
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки
героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь
произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Повышенный уровень.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст
произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической
литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Базовый уровень.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Пониженный уровень.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение раскрыть тему, объяснить поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения,
бедность выразительных средств языка.
Низкий уровень.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание
материала
Оценка чтения наизусть
При чтении поэтического или прозаического текста наизусть ученик обязан
- указать автора и название произведения;


10

- безошибочно воспроизвести текст;
- понимать смысл и значение текста;
- во время чтения грамотно расставлять логические ударения; выдерживать паузы там, где
это необходимо; соблюдать соответствующий смыслу текста темп чтения и интонацию;
использовать при необходимости мимику и жесты.
Отметка "5" ставится при соблюдении всех перечисленных условий.
Отметка "4" ставится при несоблюдении одного из перечисленных условий.
Отметка "3" ставится при несоблюдении двух-трёх из перечисленных условий
(уверенное знание текста при невыразительном чтении; выразительное, но неуверенное
чтение текста; немотивированные паузы; неумение расставлять логические ударения
и/или соблюдать соответствующий смыслу темп чтения).
Отметка "2" ставится при слабом знании текста (три и более немотивированных пауз,
фактические ошибки при воспроизведении текста, неполное воспроизведение текста).
Отметка "1" ставится при неготовности ученика к чтению наизусть, при полном
незнании текста.
Оценка сочинений
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на
основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, реферат
и др.). Являясь составной частью системы работы по литературе, они проводятся в
определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и
грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых
ошибок и стилистических недочетов. При оценке сочинения необходимо учитывать
самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая
реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
Критерии оценки сочинений по литературе:
Высокий уровень.
Отметка «5»:Содержание и речь
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Повышенный уровень.
Отметка «4»:Содержание и речь
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
11

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых
недочетов.
Грамотность
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и
3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Базовый уровень.
Отметка «3»:Содержание и речь
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4.Беден словарь, и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические
ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок (в IV классе — 5 орфографических ошибок и 4 пунктуационные
ошибки), а также 4 грамматические ошибки.
Пониженный уровень.
Отметка «2»:Содержание и речь
Сочинение обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения,
неумение раскрыть тему, серьёзные нарушения логики повествования, наличие грубых
фактических ошибок.
Грамотность
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и
8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Низкий уровень.
Отметка «1»: Содержание и речь
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Грамотность
Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок

Английский язык
Монологическая речь:
«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки
практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно,
соблюдается правильный интонационный рисунок.
Объём высказывания 12 – 15 фраз.
«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи.
Речь учащегося понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.
Объём высказывания - не менее 12 фраз.
«3» - учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в
соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании.
12

Но:
• высказывание не всегда логично, имеются повторы;
• допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание.
Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в основном соблюдает
интонационный рисунок.
Объём высказывания – менее 12 фраз.
«2» - Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует
поставленной в задании коммуникативной задаче.
Допускаются многочисленные
лексические и
грамматические
ошибки,
которые затрудняют понимание.
Речь плохо понимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.
Диалогическая речь:
«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнёром:
способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной
задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически
все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный
рисунок.
Объём высказывания – 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с
партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексикограмматические ошибки, не препятствующие пониманию.
Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все
звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный
интонационный рисунок.
Объём высказывания – 5-6 реплик с каждой стороны.
«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с
коммуникативной задачей.
Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется
запрашивать информацию).
Используемые лексические единицы
и
грамматические
структуры
соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и
грамматические ошибки не затрудняют общение.
Но:
• встречаются нарушения в использовании лексики;
• допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и
простые слова и фразы произносятся неправильно.
Объём высказывания – менее 5 реплик с каждой стороны.
«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить
диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание.
Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических
ошибок.
13

Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием, также как и при
оценивании связных высказываний, является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т.е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств в
данном случае предоставляется учащемуся.
Оценка «5»ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в
речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию
Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в
ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация
не состоялась
Чтение
с
пониманием
основного
содержания
прочитанного
(ознакомительное) Оценка «5»ставится учащемуся, если он понял основное
содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения
иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у
учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
недостаточно развита языковая догадка и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3»ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество
фактов и у него совсем не развита языковая догадка.
Оценка «2»выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5»ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный
текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из
туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
Оценка «3»ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами
его смысловой переработки.
Оценка «2»ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре. Под оригинальным текстом следует понимать
иноязычный текст, составленный носителем языка.
14

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5»ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4»ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Оценка «3»выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Письменная речь
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по
пяти критериям:
а) содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости). При
неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и
работа получает неудовлетворительную оценку;
б) организация работы (логичность высказывания, использование средств
логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и
деление текста на абзацы);
в) лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
г) грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
д) орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ.
«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного
недочета.
«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены: не более одной
негрубой ошибки и один недочёт; не более двух недочетов.
«3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не
более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и
одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки
и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
«2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при
которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее
половины работы.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Понимание речи на слух (аудирование)
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Оценка «5»ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
15

контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи
(например, найти ту или иную радиопередачу).
Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Оценка «3»свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты
понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую
задачу.

История
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует
точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
16

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки
при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
мате-риала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном
незнании основных положений темы.

Обществознание
устный ответ
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
17

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в
незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно
излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует
точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет
дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
4. Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки
при их изложении.

18

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные
положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает
выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5.
Полностью не усвоил материал.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном
незнании основных положений темы.

География
Требования к работе с контурными картами:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит
свою фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом
верхнем углу карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, печатными
буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия
равнин - по параллелям. Объекты гидросферы подписываются синей пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят
цифру, а внизу карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а
затем уже подписывают географические названия.
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического
материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и
умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных
работ
19

Оценка «5» Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические
умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
Оценка «4» Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка «3» Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при
помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся
показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при
самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими приборами.
Оценка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой
подготовки учащегося.

Математика.
1. Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится ученику, если он; а) дает правильные, осознанные ответы на
все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметнопрактическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно
оперировать изученными математическими представлениями; б) умеет самостоятельно,
с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения; в)
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления; г) правильно узнает и
называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению друг к
другу на плоскости их пространстве, д) правильно выполняет работы по измерению и
черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить
последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует
требованиям, установленным для оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает
отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих
ему уточнить ответ; б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в
дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов
вслух, опоре на образы реальных предметов; в) при решении задач нуждается в
дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи
уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий; г) с незначительной по
мощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы,
положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу; д)
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
20

Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи
учителя, сосредоточивающего внимание ученика на существенных особенностях задания,
приемах его выполнения, способах объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и
самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть поставлена оценка
«5».
Оценка «З» ставится ученику, если он: а) при незначительной помощи учителя
или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует
правила может их применять; б) производит вычисления с опорой на различные виды
счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий; в) понимает и записывает
после обсуждения решение задачи под руководством учителя; г) узнает и называет
геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве
со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и
чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя; д)
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы демонстрации приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части
программного материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся.
2. Письменная проверка.
Учитель проверяет и оценивает все письменные работы учащихся. При оценке
письменных работ используются нормы оценок письменных контрольных работ, при
этом учитывается уровень самостоятельности ученика, особенности его развития.
По своему содержанию письменные контрольные работы могут быть либо
однородными (только задачи, только примеры, только построение геометрических
фигур и т. д.), либо комбинированными,— это зависит от цели работы, класса и объема
проверяемого материала.
При оценки письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками
следует считать; неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения
правил и неправильное решение задачи (неправильный выбор, пропуск действий,
выполнение ненужных действий, искажение смысла вопроса, привлечение посторонних
или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно выполнить измерение и
построение геометрических фигур.
Негрубыми ошибками считаются ошибки допущенные в процессе списывания
числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических действий, нарушение в
формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей, чертежей.
небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе.
Исключение составляют случаи написания тех слов и словосочетаний, которые широко
используются на уроках математики (названия компонентов и результатов, действий,
величин и др.).
При оценке работ:
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или
решена одна из двух составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно
выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и
выполнено менее половины других заданий.
При оценке работ, состоящих из примеров и других заданий, в которых не
предусматривается решение задач:
Оценка «5» ставится, если все задания выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1—2 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если допущены 1—2 грубые ошибки или 3—4 негрубые.
Оценка «2» ставится, если допущены 3—4 грубые шибки и ряд негрубых.
21

При оценке работ, состоящих только из задач с геометрическим содержанием
(решение задач на вычисление градусной меры углов, площадей, объемов и т. д., задач
на измерение и построение и др.):
Оценка «5» ставится, если все задачи выполнены правильно.
Оценка «4» ставится, если допущены 1-— 2 негрубые ошибки при решении задач
на вычисление или измерение, а построение выполнено недостаточно точно.
Оценка «3»
ставится, если не решена одна из двух-трех данных задач на
вычисление, если при измерении допущены небольшие неточности; если построение
выполнено правильно, но допущены ошибки при размещении чертежей на листе бумаги,
а также при обозначении геометрических фигур буквами.
Оценка «2» ставится, если не решены две задачи из трёх на вычисление, получен
неверный результат при измерении или нарушена последовательность построения
геометрических фигур.

Информатика
Критерии оценки устного ответа
Отметка «5»:ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя.
Критерии оценки качества выполнения практических работ.
Практическая работа по информатике содержит задания базового уровня (1 часть),
повышенного уровня (2 часть) и высокого уровня (3 часть).
Оценка «5» выставляется, если: работа выполнена в полном объёме с соблюдением
необходимой последовательности, оформлена аккуратно, в наиболее оптимальной для
фиксации результатов форме.
В работе возможна одна неточность или описка, которая не является следствием
незнания или непонимания учебного материала.
Оценка «4» выставляется, если: правильно выполнены первая и вторая части работы
(допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не
влияющие на правильность конечного результата);работа выполнена полностью, но
допущена одна грубая или две негрубые ошибки.
Могут быть 1-2 недочёта при выполнении работы.
Оценка «3» выставляется, если: выполнена первая часть работы;выполнены первая и
вторая части работы, но допущена одна грубая или две негрубые ошибки;
работа выполнена полностью, но допущены две грубые ошибки или три – четыре
негрубые.
Оценка «2» выставляется, если: при выполненииработы допущены существенные
ошибки в первой части, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными
знаниями и умениями по данной теме.
Учитель может повысить отметку:
 за оригинальное выполнение работы, которые свидетельствуют о высоком уровне
владения информационными технологиями;
 за решение более сложного задания, предложенного обучающемуся дополнительно
22

после выполнения им заданий практической работы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
-Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории,
приёмов составления алгоритмов.
-Неумение выделять в ответе главное.
-Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов,
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её
решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения, неверное применение операторов в программах, их незнание.
-Неумение читать и строить программы, алгоритмы, блок-схемы, графики и
диаграммы.
-Неумение запустить программу, отладить её, получить результаты и объяснить их.
-Нарушение требований правил техники безопасности и поведения в кабинете
информатики.
Негрубые ошибки:
-Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия.
Неточности чертежей, графиков, схем.
-Пропуск или неточное написание наименований единиц измерения величин, если это
грубо не искажают реальность полученного результата.
Недочёты:
-Нерациональный выбор решения задачи; нерациональные записи в алгоритмах и
решении задач.
-Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
-Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
-Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
-Орфографические и пунктуационные ошибки (за исключением текстов программ).

Физика
Оценка устных ответов
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка 4ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям
к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
23

ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с
небольшой помощью учителя.
Оценка 3ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению
программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой
ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Оценка 2ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в
соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо
для оценки 3.
Оценка 1ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка 5ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной
ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при
допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
Оценка 1ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми
ошибками в заданиях.
Оценка лабораторных работ.
Оценка 5ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления,
правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка 4ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с
требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки
и одного недочета.
Оценка 3ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если
в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка 2ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем
выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения
проводились неправильно.
Оценка 1ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.
Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил
безопасного труда.
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
24

решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе;
ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное
истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой
ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,
преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.

Биология
устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее
приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные
знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и
безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные
выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и
опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
25

легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из
наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может
исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать
внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи;
использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.
Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2.
Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их
формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие
определения понятий.
3.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на
основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте, допуская однудве грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает
или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2.
Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их
при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3.
При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.
практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
1.
Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет
работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности
проведения опытов, измерений.
2.
Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ
необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих
получение наиболее точных результатов.
26

3.
Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ,
правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4.
Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту
рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила
техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Выполняет практическую
(лабораторную)
работу
полностью в
соответствии
с
требованиями
при
оценивании
результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два - три недочёта или
одну негрубую ошибку и один недочёт.
2.
При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий;
делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём
выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2.
Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя;
или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки,
неточно формулирует выводы, обобщения.
3.
Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению
результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности
не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений,
составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы
принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4.
Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в
оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет
по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1.
Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя
подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и
объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2.
Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может
исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Оценка «1» ставится в случае:
1.
Нет ответа.

Музыка
Слушание музыки
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные
произведения, давать словесную характеристику их содержанию и средствам музыкальной
выразительности, умение сравнивать, обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
 степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через
средства музыкальной выразительности;
 самостоятельность в разборе музыкального произведения;
 умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на
основе полученных знаний.
Критерии оценки:
Отметка «5»
27

Дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный;
Отметка «4»
Ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими (1-2) вопросами
учителя;
Отметка «3»
Ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя;
Отметка «2»
Ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо
предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого ребёнка, чтобы иметь
данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную
оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны - учесть при
выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и, таким
образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так, например, предлагая
ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его голоса и, если он не
соответствует диапазону песни, предложить ученику исполнить его в другой, более
удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни: куплет, припев,
фразу.
Критерии оценки:
Отметка «5»
Знание мелодической линии и текста песни, чистое интонирование и ритмически точное
исполнение, выразительное исполнение;
Отметка «4»
Знание мелодической линии и текста песни, в основном чистое интонирование,
ритмически правильное, пение недостаточно выразительное;
Отметка «3»
Допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни, неуверенное и
не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические неточности, пение
невыразительное;
Отметка «2»
Исполнение неуверенное, фальшивое.
Музыкальная терминология
Критерии оценки:
Отметка «5»
Твердое знание терминов и понятий, умение применять это значение на практике.
Отметка «4»
Неточность в формулировках терминов и понятий, умение частично применять их на
практике.
Отметка «3»
Слабое (фрагментарное) знание терминов и понятий, неумение использовать их на
практике.
Отметка «2»
Незнание терминов и понятий, отсутствие навыков использования их на практике.
Критерии оценивания устного ответа:
Отметка «5»
28

1. Учащиеся правильно излагают изученный материал;
2. Анализирует произведения музыки, живописи, графики, архитектуры, дизайна,
скульптуры;
3. Выделяет особенности образного языка конструктивных видов искусства, единства
функционального художественно-образных начал и их социальную роль;
4. Знает основные этапы развития и истории музыки, архитектуры, дизайна, живописи и
т.д., тенденции современного конструктивного искусства.
Отметка «4»
1. Учащиеся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера.
Отметка «3»
1. Учащийся слабо справляется с поставленным вопросом;
2. Допускает неточности в изложении изученного материала.
Отметка «2»
1. Учащийся допускает грубые ошибки в ответе
2. Не справляется с поставленной целью урока.
Музыкальная викторина
Критерии оценки:
Отметка «5»
Все музыкальные номера отгаданы учащимся верно;
Отметка «4»
Два музыкальных произведения отгаданы не верно;
Отметка «3»
Четыре музыкальных номера не отгаданы;
Отметка «2»
Пять и более музыкальных номеров не отгаданы учащимся.

ИЗО
Оцениваются работы обучающихся по изобразительному искусству по следующим
критериям:
- декоративность (композиция, форма, цвет, изобразительные элементы);
- содержательность (полнота реализации в практической деятельности знаний,
полученных в процессе восприятия);
- индивидуальность (авторская позиция, фантазия, новизна в рамках традиции);
- законченность работы.
Критерии оценивания практических работ учащихся.
Отметка
«2»

«3»

«4»

Комментарий
Учащийся не владеет изученными материалами и техниками, не знает
соответствующей терминологии, основ изобразительного искусства,
выполняет рисунок по образцу с серьезными нарушениями технологии.
Минимальные знания о материалах и техниках, слабое владение
терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от основ
изобразительного искусства, небрежно.
Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание
изученной информации о материалах и техниках, выполнение работы по
образцу с незначительными отклонениями от канонов в использовании
материалов, в аккуратности исполнения.
29

«5»

Свободное владение обязательной терминологией, информацией о
материалах и техниках, умение применять их при создании собственных
творческих работ без ошибок и помощи.

Критерии оценивания теоретических знаний учащихся по изобразительному
искусству.
Вид работ
Устный опрос

«5»
Полные и
безошибочные
ответы на
вопросы
учителя

«4»
Ответы на
вопросы с
незначительными
ошибками, либо
с незначительной
помощью.

«3»
Ответы на
вопросы с
помощью
учителя,
одноклассников.

«2»
Значительные
затруднения
при ответах на
вопросы, отказ
от ответа.

Технология
Критерии оценивания практических работ учащихся.
Отметка
Комментарий
«2»
Учащийся не владеет изученными материалами и технологиями, не знает
соответствующей терминологией, выполняет изделие по образцу с серьезными
нарушениями технологии.
«3»
Минимальные знания о материалах и технологиях, слабое владение
терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от технологии,
небрежно.
«4»
Умение оперировать терминологией, обязательной для усвоения, знание
изученной информации о материалах и технологиях, выполнение работы по
образцу с незначительными отклонениями в конструкции, использовании
материалов, в аккуратности исполнения.
«5»
Свободное владение обязательной терминологией, информацией о материалах
и технологиях, умение применять их при создании собственных творческих
работ без ошибок и помощи.
Критерии оценивания теоретических знаний учащихся по технологии.
Вид работ
Устный опрос

«5»
Полные и
безошибочные
ответы на все
вопросы
учителя.

«4»
Ответы на
вопросы с
незначительными
ошибками, либо
с незначительной
помощью.

«3»
Ответы на
вопросы с
помощью
учителя,
одноклассников.

«2»
Значительные
затруднения
при ответах на
вопросы, отказ
от ответа.

Физическая культура
Для практических занятий владения техникой двигательных умений и навыков
определяются следующие критерии отметок
Уровни
усвоения
Высокий

Отметка по
Показатели выполнения
пятибалльной
шкале
«5»
Движение или отдельные его элементы выполнены
правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок,
легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной
30

Повышенный

«4»

Базовый

«3»

Пониженный

«2»

осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать
При выполнении ученик действует так же, как и в
предыдущем случае, но допустил не более двух
незначительных ошибок
Двигательное действие в основном выполнено правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
приведших к скованности движений, неуверенности.
Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и
сложных в сравнении с уроком условиях
Движение или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных или одна
грубая ошибка

Для владения способами физкультурно-оздоровительной деятельности
определяются следующие критерии отметок
Уровни
усвоения
Высокий

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»

Повышенный

«4»

Базовый

«3»

Пониженный

«2»

Показатели выполнения
Учащийся умеет самостоятельно организовать место занятий;
подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных
условиях; контролировать ход выполнения деятельности и
оценивать итоги
Учащийся организует место занятий в основном
самостоятельно, лишь с незначительной помощью допускает
незначительные ошибки в подборе средств; контролирует ход
выполнения деятельности и оценивает итоги
Более половины видов самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя или не выполняется один из
пунктов
Учащийся не может выполнить самостоятельно ни один из
пунктов

Для контрольных тестов определяются следующие критерии отметок
Уровни
усвоения
Высокий

Отметка по
пятибалльной
шкале
«5»

Повышенный

«4»

Базовый

«3»

Показатели выполнения
Движение или отдельные его элементы выполнены
правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок,
легко, свободно, четко, уверенно, слитно, с отличной
осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность
движения, его назначение, может разобраться в движении,
объяснить, как оно выполняется, и продемонстрировать в
нестандартных условиях; может определить и исправить
ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполняет
учебный норматив
При выполнении ученик действует так же, как и в
предыдущем случае, но допустил не более двух
незначительных ошибок
Двигательное действие в основном выполнено правильно, но
допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
приведших к скованности движений, неуверенности.
31

Пониженный

«2»

Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и
сложных в сравнении с уроком условиях
Движение или отдельные его элементы выполнены
неправильно, допущено более двух значительных или одна
грубая ошибка.

Оценка проектных и исследовательских работ
Проектная работа – способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся,
направленной на получение результата, который нужно представить и защитить.
Качество выполненной работы может быть оценено по следующим направлениям:
ориентация в рассматриваемой проблеме; глубина раскрытия проблемы; креативность
раскрытия проблемы; речевое оформление.

32

№
Критерия
К1

К2

К3

К4

К5

К6
К7
К8

К9

К10

Критерии оценивания
Ориентация в рассматриваемой теме
Умение чётко формулировать цель исследования
Цель сформулирована чётко. Фактических ошибок, связанных с пониманием
цели, нет
Цель не сформулирована, или допущена одна и более фактическая ошибка,
связанная с пониманием цели
Использование научных фактов и результатов, владение терминологией
Фактических ошибок в изложении научных фактов, а также в понимании и
употреблении терминов нет
Допущена 1 ошибка в изложении научных фактов или в употреблении
терминов
Допущено 2 и более ошибки в изложении научных фактов или в
употреблении терминов
Привлечение дополнительной информации
Дополнительная информация по предмету привлечена уместно, без
фактических ошибок
Дополнительная информация по предмету привлечена уместно, имеется не
более 1 фактической ошибки
Дополнительная информация не привлечена или привлечена неуместно, и/или
имеются 2 и более фактические ошибки
1. Глубина раскрытия проблемы
Понимание теории вопроса, демонстрируемое через владение
интеллектуальными умениями
Теория вопроса понята верно
Теория вопроса понята верно, но имеются незначительные, не влияющие на
общее понимание неточности
Теория вопроса не понята
Аргументированность изложения материала
Учащийся привёл не менее 2 аргументов по сформулированной им проблеме.
Фактических ошибок нет
Учащийся привёл не менее 2 аргументов по сформулированной им проблеме,
но допустил в аргументации ошибку или привёл только 1 аргумент
Учащийся не привёл аргументов
2. Креативность раскрытия проблемы
Достоверность выводов и результатов
Результаты и выводы достоверны
Результаты и выводы недостоверны
Оригинальность раскрытия проблемы
Проект отличает раскрытия проблемы
Проблема раскрыта тривиально
Понимание сути задаваемых (раскрываемых) вопросов
Учащийся понимает суть задаваемых (раскрываемых) вопросов, умеет найти
способы ответа на вопрос
Учащийся не понимает сути задаваемых (раскрываемых) вопросов

Саморефлексия учащегося
Учащийся адекватно оценивает полученные результаты и свой вклад в
разработку проекта
33
Учащийся не может адекватно оценить полученные результаты и/или свой
вклад в разработку проекта
Понимание практического назначения работы

Баллы

1
0

2
1
0

2
1
0

2
1
0
2
1

0

1
0
1
0
1
0

1
0

К11
К12

К13

К14

К15

Учащийсяпонимает практическое назначение выполненного исследования
Учащийся не понимает практического назначения выполненного
исследования
Применение наглядности
Наглядность применена уместно
Наглядность не применена уместно или не применена вовсе
Отбор информации для выступления
Информация для выступления отобрана верно
Информация для выступления отобрана неверно (избыточно или
недостаточно)
Умение оппонировать
Учащийся продемонстрировал умение оппонировать
Учащийся не продемонстрировал умение оппонировать
3. Речевое оформление
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
изложения
Речь учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью
и последовательностью изложения: логические ошибки отсутствуют,
последовательность изложения не нарушена
Речь учащегося характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью
и последовательностью изложения, но допущено не более 5 логических
ошибок
В работе просматривается коммуникативный замысел, но допущено более 5
логических ошибок
Точность и выразительность речи
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием
грамматического строя речи
Работа характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается
однообразие грамматического строя речи, или работа характеризуется
разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности
выражения мысли
Работа отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя
речи
Максимальное количество баллов за всю работу (К1 - К15)

Отметка по
пятибалльной
шкале
Общий балл

«2»
0–5
Более низкая оценка за проект не
выставляется. Он подлежит
переделке или доработке

34

1
0

1
0
1
0

1
0

2

1

0

2
1

0
21

«3»

«4»

«5»

6 - 12

13 - 17

18 - 21